Sei un/una docente IeFP di elettromeccanica e supervisioni un gruppo durante un laboratorio pratico. Gli studenti stanno costruendo e valutando un sistema elettrico rispettando i necessari protocolli di sicurezza. Un gruppo propone di saltare una misura di sicurezza per velocizzare il lavoro. Concordano tra loro che “non è pericolosa e fa solo perdere tempo”. Altri studenti sentono e noti che alcuni annuiscono.
Devi decidere come reagire, garantendo la sicurezza e tenendo conto delle dinamiche di gruppo, promuovendo al tempo stesso la responsabilità degli studenti nel proprio apprendimento.
Come analizzi questo dilemma di gruppo, affronti le ipotesi e promuovi il pensiero critico mantenendo l’ambiente sicuro?
Come dimostreresti questo processo di pensiero critico agli studenti durante un compito reale?
Esercizio 1: scelta multipla
Che cosa fai per prima cosa?
Scegli una delle seguenti opzioni.
Esercizio 2: ordina
Disponi le azioni nella colonna di destra dalla più urgente alla meno urgente. Elencale in modo che 1 rappresenti l’azione da fare per prima e 4 l’ultima.
Azione 1
Azione 2
Azione 3
Azione 4
Assicurarsi che tutti gli studenti stiano lavorando in sicurezza.
Usare l’esempio come breve discussione riflessiva con tutta la classe.
Chiedere al gruppo perché pensava che il passaggio non fosse necessario.
Registrare l’episodio nelle proprie note.
Hint
Esercizio 3: domanda di riflessione
Quanto ti senti sicuro/a nella capacità di trasformare le scorciatoie degli studenti in opportunità di apprendimento per tutta la classe?
Scegli una delle seguenti opzioni.
