Stai insegnando in una classe con abilità diverse in cui una studentessa, Maria, ha una lieve difficoltà di apprendimento che incide sulla velocità di lettura. Durante un progetto di gruppo, noti che gli altri studenti finiscono molto più rapidamente e diventano impazienti. Uno studente dice: “Non è giusto che dobbiamo aspettarla di nuovo.”
Devi decidere come rispondere mantenendo inclusione, equità e motivazione per tutti.
Come gestisci questo momento in classe per fare in modo che inclusione ed equità diventino parte del processo di apprendimento e non ostacoli?
Esercizio 1: scelta multipla
Che cosa dici?
Scegli una delle seguenti opzioni.
Esercizio 2: ordina
Disponi le azioni nella colonna di destra dalla più inclusiva alla meno inclusiva. Elencale in modo che 1 rappresenti l’azione più inclusiva e 4 la meno inclusiva.
Azione 1
Azione 2
Azione 3
Azione 4
Andare avanti senza cambiare nulla.
Riconoscere la frustrazione e discutere perché l’inclusione avvantaggia tutti.
Incoraggiare il gruppo a concordare regole condivise per il lavoro di squadra.
Adattare il compito affinché tutti contribuiscano secondo i propri punti di forza.
Hint
Esercizio 3: domanda di riflessione
Quanto ti senti sicuro/a nella capacità di trasformare le sfide in classe in opportunità per promuovere l'inclusione e l'empatia tra gli studenti?
Scegli una delle seguenti opzioni.
