Είστε εκπαιδευτικός ηλεκτρομηχανικής στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση (ΕΕΚ) και επιβλέπετε μια ομάδα κατά τη διάρκεια ενός πρακτικού εργαστηρίου. Οι μαθητές κατασκευάζουν και αξιολογούν ένα ηλεκτρικό σύστημα, τηρώντας τα απαραίτητα πρωτόκολλα ασφαλείας. Μια ομάδα προτείνει να παρακάμψουν ένα μέτρο ασφαλείας για να επιταχύνουν την εργασία τους. Συμφωνούν ομόφωνα ότι «δεν είναι επικίνδυνο και απλώς χρονοτριβεί». Άλλοι μαθητές το ακούν αυτό και παρατηρείτε ότι ορισμένοι κουνάνε το κεφάλι σε ένδειξη συμφωνίας.
Πρέπει να αποφασίσετε πώς θα αντιδράσετε, διασφαλίζοντας την ασφάλεια, λαμβάνοντας παράλληλα υπόψη τη δυναμική της ομάδας και προωθώντας την ανάληψη ευθύνης από τους μαθητές για τη μάθησή τους.
Πώς αναλύετε αυτό το ομαδικό δίλημμα, αντιμετωπίζετε τις παραδοχές και καλλιεργείτε την κριτική σκέψη μεταξύ των μαθητών, διατηρώντας παράλληλα το περιβάλλον ασφαλές;
Πώς θα παρουσιάζατε αυτή τη διαδικασία κριτικής σκέψης στους μαθητές κατά τη διάρκεια μιας πραγματικής εργασίας;
Άσκηση 1: Πολλαπλή επιλογή
Τι κάνεις πρώτα;
Διάλεξε μία από τις παρακάτω επιλογές.
Άσκηση 2: Ταξινόμηση
Ταξινόμησε τις ενέργειες στη δεξιά στήλη κατά σειρά, από την πιο επείγουσα προς την λιγότερο επείγουσα. Καταγράψτε τις έτσι ώστε το 1 να αντιπροσωπεύει την ενέργεια που πρέπει να γίνει πρώτη και το 4 την τελευταία.
Δράση 1
Δράση 2
Δράση 3
Δράση 4
Καταγράψτε το περιστατικό στις σημειώσεις σας
Να διασφαλιστεί ότι όλοι οι μαθητές εργάζονται με ασφάλεια
Χρησιμοποιήστε το παράδειγμα ως αφορμή για μια σύντομη συζήτηση αναστοχασμού με όλη την τάξη
Ρωτήστε την ομάδα γιατί θεώρησαν ότι το βήμα αυτό ήταν περιττό
Hint
Άσκηση 3: Ερώτηση αναστοχασμού
Πόσο σίγουρος/η αισθάνεσαι για την ικανότητά σου να μετατρέπεις τις «συντομεύσεις» των μαθητών σε ευκαιρίες μάθησης για όλη την τάξη;
Διάλεξε μία από τις παρακάτω επιλογές.
