Διδάσκετε σε μια τάξη μικτών ικανοτήτων όπου μια από τις μαθήτριές σας, η Μαρία, έχει μια ήπια μαθησιακή δυσκολία που επηρεάζει την ταχύτητα ανάγνωσής της. Κατά τη διάρκεια ενός ομαδικού έργου, παρατηρείτε ότι οι άλλοι μαθητές τελειώνουν πολύ πιο γρήγορα και γίνονται ανυπόμονοι. Μια μαθήτρια λέει: ""Είναι άδικο που πρέπει να την περιμένουμε ξανά.
Πρέπει να αποφασίσετε πώς να αντιδράσετε διατηρώντας παράλληλα την ένταξη, τη δικαιοσύνη και το κίνητρο για όλους.
Πώς χειρίζεστε αυτή τη στιγμή στην τάξη για να διασφαλίσετε ότι η ένταξη και η ισότητα θα γίνουν μέρος της μαθησιακής διαδικασίας, όχι εμπόδια σε αυτήν;
Άσκηση 1: Πολλαπλή επιλογή
Τι λέτε;
Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες επιλογές.
Άσκηση 2: Ταξινόμηση
Τακτοποιήστε τις ενέργειες στη δεξιά στήλη με τη σειρά, από την πιο συμπεριληπτική έως τη λιγότερο συμπεριληπτική. Καταγράψτε τες έτσι ώστε το 1 να αντιπροσωπεύει την πιο συμπεριληπτική ενέργεια και το 4 να αντιπροσωπεύει τη λιγότερο συμπεριληπτική.
Δράση 1
Δράση 2
Δράση 3
Δράση 4
Προχωρήστε χωρίς να αλλάξετε τίποτα.
Προσαρμόστε την εργασία έτσι ώστε ο καθένας να συνεισφέρει ανάλογα με τα δυνατά του σημεία.
Ενθαρρύνετε την ομάδα να συμφωνήσει σε κοινούς βασικούς κανόνες για την ομαδική εργασία.
Αναγνωρίστε την απογοήτευση και συζητήστε γιατί η συμπερίληψη ωφελεί όλους.
Hint
Άσκηση 3: Ερώτηση αναστοχασμού
Πόσο σίγουροι αισθάνεστε για την ικανότητά σας να μετατρέπετε τις προκλήσεις στην τάξη σε ευκαιρίες για την προώθηση της συμπερίληψης και της ενσυναίσθησης μεταξύ των μαθητών;
Επιλέξτε μία από τις παρακάτω επιλογές.
